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外研版起三年级英语上全册朗读教学

德育美育渗透点

M：了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。

M：询问并描述正在进行的动作。提醒学生在进行体育运动时，注意安全。

M：描述场景，介绍非单数事物。

M4：描述技能。帮助学生了解自己，树立他们的自信心。

M5：表达自己的意愿。树立学生的自信心，敢于表达自己的意愿

M6：谈论自己或他人拥有的东西。培养学生团结友爱，互帮互助的行为习惯。

M7：谈论疾病。树立师生间，生生间，及家庭间互相关心的意识。让学生学会关心他人。

M8：谈论存在的人或东西。培养学生的观察和表达能力。让他们学会发现生活中的美。

M9：谈论将来的行为与状态。

M0：谈论将来的行为与状态

培养他们树立远大的理想，并为之付出努力。

（新标准英语）一年级起第五册Module教案设计

题目

ModuleCustoms(文化习俗)

题材

（主要）

内容

DamingAmy和Ms.Smart在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时,Amy不会使用中国的筷子,引发了她与Daming关于中西方就餐用具－－筷子，刀子及叉子的话题。

教学目标

语言

知识

目标

功能

了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。

语法

（句子结构）

助动词Do引导的一般疑问句。主要句型:

Doyouuse…?Yes,wedo.No,wedon’t.

语言

技能

目标

词汇

听说读写

use,want(-7),eat(-0),England(-0),China(-8),English(-)

听说读

chopsticks,hard,people,easyknife,fork,hamburger,chips,fastfood.

听说

mess,

听

句子

能听说认读抄写和运用下列句子:DoyouusechopsticksinEngland?Yes,wedo./No,wedon’t.Weuseaknifeandfork

复习运用如下句子:

Doyouwant…?

Whatareyoudoing?I’m….

Whatisshe/hedoing?

She’s/He’s…

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务;对所学内容能主动练习和实践.

文化意识

简单了解中西方饮食文化的差异,了解英国及中国一些食物及用餐工具的名称。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣,帮助孩子更好地理解所学习的第二语言。

任务

用本课的句型Doyouuse…?Doyouwant…?询问和回答所喜欢的快餐和自己会用的餐具;能描述人物的用餐状态.组织学生用Doyouwant…在同学中做用餐小调查－－我最喜欢的fastfood.

说明：黑体词为升级词。单词后括号内数字代表的意思：第几册—第几模块

ModuleUnitDoyouusechopsticksintheUK?

一、教学目标与要求

、知识与能力目标

（）使学生掌握词汇chopsticks,aknifeandfork,use,easy,hard,以及能达到听说要求的mess。

（）掌握句型Doyouwant…?Doyouuse…?,并能够运用此类句型进行问答练习，以及实际运用。

、情感态度目标

比较中西方饮食文化的差异，使学生了解一些西方相关的文化，同时对学生进行德育的熏陶，当别人遇到困难，我们应当帮助他人。

二、教学重点及难点

重点：Doyouusechopsticksin…?

Doyouuseaknifeandforkin…?

难点：个别单词的发音，如，chopsticks

三、课前准备

课件，CD-ROM,教学单词卡片，实物投影仪。

四、教学过程

StepWarmup

.出示大量食物的图片

(noodles,rice,hamburgers,cakes,etc.)

先引导学生复习这些食物，然后在此基础之上复习句型：

Doyoulikenoodles?Yes,Ido.No,Idon’t.

Doyouwant…?Yes,Ido.No,Idon’t.

StepPresentationandpractice

.()教师借用noodles这张图片引出chopsticks

T:Ilikenoodles.Ieatnoodleswithchopsticks.拿出实物“筷子”，边做动作边说

àchopsticks引出单词并出示卡片。

小活动：一口气说单词。Let’shavealookwhocanreadmorewords.

这个单词的读音对于学生来说是一个难点，因而要让学生尽可能多说,及时纠正学生的发音。

()教师在与学生的交流中引出新单词use

T:Canyouusechopsticks?

àuse出示卡片

àWeusechopsticksinChina.引导学生跟随老师自然的说出句型

并且板书，Weusechopsticks.

Doyouusechopsticks?Yes,wedo.No,wedon’t.并且板书

Askandanswerinpairs.

.教师通过询问在英国，人们是否使用筷子，引出aknifeandfork,并出示卡片，教读单词

T:WeusechopsticksinChina.DotheEnglishpeopleusechopsticks?

S:No,theydon’t.

àEnglishpeopleuseaknifeandfork.

引出aknifeandfork，并教读。

补充板书，并且进行简单句型操练，再进行一般疑问句的问答练习：Doyouusechopsticks/aknifeandfork?Yes,Ido.No,Idon’t.

.Presentationofthetext.

（）AmyandDamingareinthepark.Theywanttoeatnoodles.WatchtheCD-ROM,thenanswerthequestions:“DoesAmyusechopsticksinEngland?”

第一次观看CD-ROM,并回答问题。

（）再次观看课文NowAmyisusingchopsticks.Watchagain,thenanswerthenextquestion:Arethechopsticks“easy”or“hard”forher?

àeasy–hard引出两个新单词，并引导学生说出完整的句子

ChopsticksarehardforAmy.

Aknifeandforkareeasyforher.

课件出示学生过去学习过的反义词，可先让学生来试着说说看:

big-smalllong-shortfat-thinhot-coldwhite-blackeasy-hard

Listenagain,thenanswer:Arethechopsticks“easy”or“hard”forEnglishpeople?

进行小活动：快速说出所出示单词的反义词

T:IfIsay“big”.Youshouldsay“small”.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.

ChopsticksarehardforEnglishpeople.SoAmymakethemess.

àmess/e/出示卡片教读，二会单词

（）第三遍打开课本跟读。

（4）Findthesentences,“Doyou…?”.Thencirclethem.学生领读找出来的句子。

4.Practice

根据课文内容补全句子,分两步由学生补充完整。

（）InChina,weuse__________.InEngland,peopleuse________.

Chopsticksare________forChinesepeople.Theyare_______forEnglishpeople.

（）In…,weuse…In…,peopleuse…

…is/areeasyfor……is/arehardfor…

5.Chant:

Doyouusechopsticks?YesIdo.Yes,Ido.

WeusechopsticksinChina.

They’reeasyforus.

通过课件，学生跟随老师有节奏地表演Chant，同时运用课件给出结构，学生编第二首Chant

Doyouuse___________?YesIdo.Yes,Ido.

Weuse________inEngland.

They’reeasyforus.

StepConsolidationandextension

.ActivityBook

PageExerciseLookandwritethemissingwords.

()学生补全句子

()借用实物投影仪，展示出学生的练习，读出句子，并进行纠正。

.GuessingGame

（）运用课件打出第页练习的图片，让学生通过提问餐具，而猜出是想要哪一种食物？

E.g.Doyouusechopsticks?Yes,Ido.

Doyouwantrice?No,Idon’t.

Doyouwantnoodles?Yes,Ido.

（）在课本练习的基础之上拓展相应的内容，可以再提供更多的食物图片，如：cakes,bread,vegetable,soup,etc.还可以再给学生增加一种餐具，如：spoon,进行相应的拓展，对比中西方饮食文化的差异。

Step4Summary:

引导学生说出中西方饮食餐具的不同。

Step5Homework

、Listen,pointandrepeatthedialogueonpage

、运用Dowant…?Doyouuse…?句型在班级里进行小调查，调查同学们都喜欢那些食物？

Step6Blackboarddesign

ModuleUnitDoyouusechopsticksinEngland?

Weusechopsticks.

aknifeandfork

Doyouuse…in…?

Yes,wedo.No,wedon’t.

ModuleUnitI’meatinghamburgersandchips

一、教学目标与要求

.知识与能力目标

（）掌握食物单词：hamburgers,chips,fastfood

（）正在进行时态的语言结构。

（）能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进行描述。

.情感态度目标

运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养小组间的合作意识。

二、教学重点及难点

重点：现在进行时态的掌握。

难点：人称转换，be动词的变化。

三、课前准备

单词卡片、实物卡片，CD-ROM,

四、教学过程

StepWarmup

.复习Unit中学过的内容。

WeusechopsticksinChina.EnglishpeopleuseaknifeandforkinEngland.

.Listentoapoem,thensayit.播放课本第5页的第4部分。

StepPresentationandpractice

.老师做动作，并提问学生。WhatamIdoing?引导学生用正在进行时回答。（running,playing,jumping,etc.）

E.g.Yourerunning.

.做动作：Look,I’meating.I’meatinghamburgersandchips.引出新单词hamburger,chip

用食物图片与单词卡呈现,并板书

àIt’sEnglishfastfood板书fastfood

借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak,cheese,breadandbutter,etc.教师进行简单的教读。

并与学生进行交流WhatisChinese/Englishfastfood?Doyoulike…?Doyouwant…?

.观看光盘

（）第一遍观看光盘，并回答问题：

WhatisAmyeating?板书

（）Listen,pointandrepeatthetext.

4.Practice

结合活动用书综合练习正在进行时。LookatAmy.She’seatinghamburgersandchips.She’susingherhand.

OpenyourActivityBookonpage4.Exercise.Listenandmatch

播放光盘，学生听音连线，并进行师生问答练习

WhatisDamingdoing?He’seatingrice.

Whatisheusing?He’susingchopsticks.

6.学生用书第4页,学生之间进行问答练习

Talkaboutthesepictures.

S:WhatisDamingdoing?S:He’s---

S:WhatisDamingusing?S:He’s---

StepConsolidationandextension

.Game:WhatamIeating?

老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Areyoueatingahamburger?再由学生之间进行活动。

.GuessingGame:WhatamIdoing?Whatishe/shedoing?

尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习

E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Areyouusingaknifeandfork?

.Makeanewdialogue.

It’stimefor_________.(breakfast/lunch/dinner)

Ilike_______.

Look,I’meating________.

I’musing________.

运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。

Step4Summary

ThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglishcustoms

ChinaEngland

Weuse___________.Theyuse_____________

_____isChinesefastfood._____and_____areEnglishfastfood

学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。

Step5Homework

.Listenandrepeatthetextfrompage4-5

.查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。

Step6Blackboarddesign

ModuleUnitI’meatinghamburgersandchips

WhatisAmydoing?

She’seatinghamburgersandchips.

Englishfastfood

（新标准英语）一年级起第五册Module教案设计

题目

Module２Activities（活动）

题材

（主要）

内容

Amy和Sam在厨房学做蛋糕，正在做事的父母为使他们安静下来，要他们回房间，Amy和Sam却又在房间吹起笛子打起鼓来，无奈之下，父母只好又让两人回去做蛋糕，两个孩子高兴的跳起来。

教学目标

语言

知识

目标

功能

询问并描述正在进行的动作。

语法

（句子结构）

学习现在进行时的问答。主要句型：

Whatareyoudoing?We’re….I’m….

语言

技能

目标

词汇

听说读写

makecakestop(4-8)

听说读

quiet,work,idea,instead,lovely

听说

plate,wait.

听

句子

能听说认读抄写及运用下列句子:

Whatareyoudoing?We’remakingacake.Pleasebequiet!I’mworking.

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践,

积极运用所学英语进行表达和交流.。

文化意识

简单了解英美国家人们的生活方式。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于模仿，敢于开口。

任务

用本课的句型Whatareyoudoing?I’m/We’re…询问或陈述自己、他人正在进行的活动。做小记者采访;能用What’she/hedoing?She’s/He’s…谈论场景和描述图片;

ModuleUnitWe’remakingacake.

一、教学目标与要求：

、知识与能力目标

ideainstead

、情感态度目标

使学生了解一些美国家庭的生活方式。培养学生不打扰他人工作、学习的意识。鼓励学生多与他人进行交流合作。

二、教学重点及难点

教学重点：单词、句型结构及动词的现在分词形式的掌握。。

教学难点：现在进行时态的正确运用。能够询问和描述自己或他人正在做什么。

三、课前准备

CD-ROM、教学挂图、单词卡片

四、教学过程

StepWarmup

、听歌曲SBP8MakeACake,学生跟唱。听完歌曲后，教师出示cake的教学图片，向学生讲解字母c和a的发音，让学生自己拼出发音，着重强调元音字母a的发音。然后讲解make，让学生仿照cake读出make,做得好的同学教师奖励。学生做动作学习makeacake

、采用图片形式复习第四册学过的动词词组，回忆如何构成动词的现在分词形式。并复习句式：Whatareyoudoing?I’m……Whatishe/shedoing?He/Sheis…….Pairwork练习。

StepPresentationandpractice

、同学们打开书，将教学挂图贴在黑板上，提出问题：WhatisDaddoing?WhatisMumdoing?WhatareSamandAmydoing?播放CD-ROM两遍，并请学生回答问题。通过回答问题，教授单词reading,教师作出动作来，说出I’mreading.同学也作出动作说I’mreading.请同学转述这句话，用上He/Sheisreading.这时教师请两位同学一同表演reading,这时老师提问：Whatareyoudoing?(并板书)引导学生说出We’rereading.（板书）多找几组同学巩固这个句型。用同样的方法教授working,makingacake,并强调make的现在分词特殊变化。、教师讲解课文情境，因为SamandAmyareverynoisy,所以Theygototheroom.小组讨论WhatisAmydoingintheroom？WhatisSamdoingintheroom?讨论结束时，教师用Pleasebequite!并配合“嘘—”动作来做指令，使学生自然明白这句话的含义，学生多说几遍句子，教师纠正发音。学生回答出刚才的问题，讲解playing.

、Game:将本课涉及到的五个词组（makingacake,reading,working,playingtheflute,playingthedrums）的卡片贴到黑板上，找两位同学做猜猜看的游戏。两位同学背对而站，一位同学面向同学做动作，全班同学问：Whatishe/shedoing?另一位同学猜测。分小组竞赛加分。

4、再放一遍CD-ROM,学生逐句跟读，教师注意强调语音语调。讲解instead.

5、小组合作分角色朗读课文。

StepConsolidationandextension

、Groupwork:结合SBUnit活动出示的词组和课文中出示的词组，教师课前准备一些声音素材（可从卡通片里截取），学生根据声音来判断回答正在做什么。不适宜听声音采出的词组可采用闪动图片或者模糊图片来进行guessinggame.

、ABUnit练习同学们根据图示完成填空，教师订正。

Step4Summary

教师在课件中出示主语不同的现在进行时态的句子，包括I,you,he,she,we,they学生自己总结规律，主语如何同be动词相搭配。学生总结出知识点后，教师将句子中be动词擦去，作为填空巩固记忆。

Step5Homework

、听磁带跟读五分钟。

、根据ABUnit活动的图，写五句话。

Step6Blackboarddesign

ModuleUnitWe’remakingacake.

Whatareyoudoing?working

We’remakingacake.reading

He’splayingtheflute

She’splayingthedrums

I’m

ModuleUnitI’mwatchingTV.

一、教学目标与要求

、知识与能力目标

主要词汇：runningwatchingTVlisteningtomusic

lovelyplatewait

、情感态度目标

培养学生在家中帮助父母做劳动的意识及尊重孝敬长辈的思想品质。培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。

二、教学重点及难点

教学重点：询问并描述正在进行的动作。

教学难点：在图文或场景下正确进行英语交流.

三、课前准备

CD-ROM、教学挂图、单词卡片、三个盒子，色子多个

四、教学过程

StepWarmup

、Listentothesong.教师通过图片或简笔画的方式讲解plate和wait.学生读出歌词并配合歌词表演出动作。

、学生分角色朗读Unit的课文，并且根据挂图提示复述表演课文。表现突出、语音语调准确的学生给与奖励

StepPresentationandpractice

、教师引导学生回顾上篇课文，问学生：CanSamandAmymakethecake?引发学生的好奇心，然后同学们打开书学习课文。教师播放两遍CD-ROM,学生回答出第一个问题。看教学挂图，教师进一步提问：WhatisDaddoing?WhatisMumdoing?Howisthecake?小组讨论并回答问题。

、播放CD-ROM,学生逐句跟读。小组分角色熟读课文并分角色表演。

、完成SBUnit活动。

活动：教师作出跑的动作，问学生WhatamIdoing?教授running,强调双写部分。教师利用前四个动词编出一个简单的chant:do,doing,doingthehomework;eat，eating，eatingbreakfast;sleep,sleeping,sleepingonthebed;getup,gettingup,gettingupinthemorning.首先让学生读，然后四人一小组，每小组也用四个单词完成一个chant并写下来。表现好的小组给与奖励。

活动：把学生刚写出的chant裁成小纸条，学生顺次到讲台前随意抽取一张纸条，大声读出来，按照动词不同的变化规则分类：直接加ing、去e加ing、双写尾字母加ing，分别放入不同的三个小盒子里。教师及时订正、总结。

Step4Consolidationandextension

、将书上的图看作是一副棋，学生四人一组掷色子，两人为一小组，走到哪个图片就进行问答练习Whatishe/shedoing?He/Sheis…..，如果能拼出这个动词词组的同学可加一次行进的机会，看谁先到终点。教师奖励。

、完成ABUnit活动。学生小组合作填好crossword，教师出示卡片学生拼读，能拼出更多地给与奖励。

、完成ABUnit活动。学生分组进行mineandguess游戏。A:Areyouridingabike?B:Yes,Iam./No,I’mnot.拓展：全班性进行游戏，找一名学生模仿动作，全班猜，用第三人称问答，A:Ishe……?Yes,heis./No,heisn’t.

、完成ABUnit活动和4。首先学生听中每组单词的发音，通过多次听音学生说出每组中粗体字母o,oo,or,ou的发音，教师订正，并写出相应的音标，学生简单认识音标并跟读。然后学生将已学到的语音知识运用到4，准确读出，教师订正。

Step4Summary

、与学生一起边做动作边回忆已经学过的动词原型和分词形式。

、教师说不同的主语，学生抢答说出相应的be动词，表现好的学生给与奖励。

Step5Homework

全体作业

、跟随磁带读课文5遍。

分层作业：

、总结出已经学过的动词原型与现在分词形式写在作业本上，看谁写的又多又正确。

Step6Blackboarddesign

ModuleUnitI’mwatchingTV.

Whatishe/shedoing?

He/Sheisrunning.

（新标准英语）一年级起第五册Module教案设计

题目

ModuleOuting（远足）

题材

（主要）

内容

AmySam和Ms.Smart到公园划船,在湖上他们看到许多鸭子,Sam和Amy用面包屑去喂鸭子,结果Sam被鸭子啄了满头包.

教学目标

语言

知识

目标

功能

介绍非单数事物.

语法

（句子结构）

What引导的特殊疑问句。

主要句型：Ｗhatarethese/those?They’re…

语言

技能

目标

词汇

听说读写

This(-6)that(-6)these(-4)thoseduck(-)

听说读

naughty,dragonboats,row,lake,feed,getout,wet,shorts

听说

overthere,,bread,

听

gently,stream,merrily,dream

句子

能听说认读抄写并运用下列句子：

Whatarethese/those?They’redragonboats.Theseducksareverynaughty.

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践,

积极运用所学英语进行表达和交流.。

文化意识

简单了解英美国家的公园文化。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于模仿，敢于开口。

任务

用本课的句型Whatarethese/those?They’re…介绍单数事物及非单数事物;谈论场景和描述图片

ModuleUnitTheseducksareverynaughty.

一、教学目标与要求

、知识与能力目标：

主要词汇：naughtydragonboatrowlakefeedgetout

句型结构：Whatarethese/those?

、情感态度目标

激发学生爱生活、爱自然的思想情感。培养学生学习英语的兴趣，并能愉快、积极的与他人交流。

二、教学重点及难点

教学重点：掌握介绍非单数事物的句型。

教学难点：能用非单数句型描述一个场景。并能区分运用好单数、非单数句型

三、课前准备

教学挂图、教学卡片、CD-ROM、小鸭子头饰多个

四、教学过程

StepWarmup

欣赏歌曲RowRowRowYourBoat.老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组rowyour/aboat,学生从歌曲中学习这个词组。

StepPresentationandpractice

、教师根据刚才的歌曲问学生“Doyouwanttorowaboat?”进一步问“Wherecanyourowaboat?”此时教师在黑板上画一个湖，教授lake，并说“Youcanrowaboatonalake.”学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look!Thisisaverybigboat。It’sadragonboat!通过What’sthis/that?It’sa…..句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问Whatarethese?引导学生说出Theyaredragonboats.教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。

、教师说：“Samandhisfamilyareintheparknow.Let’shavealook.What’shappen?”激发学生兴趣，播放两遍CD-ROM.再逐句播放CD-Rom,，学生跟读。读到Please,Mum?时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these,those,feedtheducks.学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty.这时“小鸭子们”抢食物Sam已经受不了了，教师教授goout,扮演Sam的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍CD-ROM,学生们跟读课文。

、Activities:分小组表演读课文。

StepConsolidationandextension

、教师出示课件，向学生介绍几个用于不同场合的禁止标语，如：Don’tsmoke.Don’tspeakloudly!,然后出示ABUnit活动的图片，引导学生写出标语。并进行公共场合的礼仪教育。

、学生小组合作完成SBUnit任务。A:Whatarethese/those?B:They’re______.课件出示ABUnit任务4，学生根据远近和单复数不同用This/Thatis…These/Thoseare….来口头描述图片，然后写出四句话，教师订正。写得好的同学给与奖励。

Step4Summary

教师利用学生的学习文具来进一步巩固强化this,that,these,those的区别。

Step5Homework

、听读课文5遍。

、完成ABUnit任务和。

ModuleUnitTheseducksareverynaughty.

dragonboats

What’sthis/that?Whatarethese/those?lake

It’sa_____.They’re______.ducks

naughty

ModuleUnitThisisSam’ssweater.

一、教学目标与要求：

.知识与能力目标

主要词汇:wetshorts句型结构:Thisis…’s…Theseare…’s…

.情感态度目标

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。

二、教学重点及难点

教学重点：用单数句、非单数句描述物品的归属。

教学难点：正确运用单数句、非单数句。

三、课前准备

CD-Rom、教学挂图、单词卡片

四、教学过程

StepWarmup

、复习歌曲RowRowRowYourBoat,边唱边做动作，营造英语氛围，提高学生学习兴趣。

、教师拿出课前从学生那里拿来的文具：铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒等等（全是单数），引导学生使用Isit……’s….?Yes,itis./No,itisn’t.句型，找到这些物品的归属人。分小组加分。

StepPresentationandpractice

、教师在黑板的两侧简笔画两个小衣橱，说明分别是Sam’sclothes和Amy’sclothes,教师用简笔画分别划出两人的衣服，每画一件，让学生来介绍一下。教师可将基本句式写在黑板的中间位置This/Thatis…..’s….These/Thoseare…..’s…….站起来介绍的同学，按照离黑板的远近不同选用不同的句式介绍。全班分成两大组，加分竞争。

、同学们打开书，教师介绍一下It’srainingnow.看看Sam和Amy出现什么情况了？学生

听CD-Rom两遍。学生回答问题，碰到wet这个词，学生能通过跟读学会发音，这时教师拿出一个小手绢，浇上一些水，告诉学生It’swet.学生自然明白这个单词的含义。这时教师出示一张雨景的照片、卡通图片或者是电视剧的截频镜头，让学生说出来图片中什么事wet.,如：Thetreesarewet.Thedogiswet.等等。然后看本课的挂图，说一说Sam和Amy身上的什么衣服是wet.MsSmart拿出什么衣服让他们换？从而达到学生能够自然而然的复述课文的目的。教师再放一遍CD-Rom,学生们逐句跟读，教师纠正语音语调。

、SBUnit练习。首先让学生用This/Thatis….’s…These/Thoseare…’s…句型说明白衣服的归属。然后教师念几个自编的Sam,Amy的说的话，如：Sam说Thisismyredsweater.Thesearemyblueshorts.学生画在纸上。然后分小组做这个听、画的练习。

StepConsolidationandextension

、ABUnit任务。小组合作学习，教师订正。做完后，用这四个句型小组互相介绍一

下文具用品等。

、ABUnit任务,教师先用课件出示这四幅图，学生分小组先讨论这4幅图，然后选一幅给全班同学描述，同学们根据听到的描述说出是哪幅图，教师对描述好的小组和回答得好的同学都要奖励。然后，小组合作完成填空，从而进一步巩固this,that,these,those的区别。

、ABUnit任务4和5。任务4，先让学生比较每组的两个单词，并且说出粗体字母a,i,

oi,ow,oa的大致发音，教师订正的同时写出对应的音标，为学生树立音标的概念，为今后的语音学习打下基础。学生运用这些因标知识读出任务5，并让学生指出还有那些单词发同样的音。

Step4Summary

教师利用黑板上的简笔画复习写在黑板中间的重点句型。

Step5Homework

、听读课文5遍。

、画一张自己的家的简单图画，并用今天学过的This/Thatis….’s…These/Thoseare…’s…句型向大家介绍一下你的家。并试着写下4句话

Step6Blackboarddesign

ModuleUnitTheseducksareverynaughty.

Sam’sclothesThisis……’s……Thatis…..’s…….Amy’sclothes

Theseare…..’s…..Thoseare….’s……

M4UCan_you_run_fast教案

一、教案背景：

．面向学生：小学.学科：英语

.课时：

4.学生课前准备：

()了解学校课外活动的基本项目。()搜索、查阅、了解我国体育运动发展的概况。

二、学习目标：

知识目标：

.能听懂会说runfast、jumphigh、jumpfarandridefast等词汇。

.能熟练运用句型Canyou…？Yes,Ican.No,Ican’t。

能力目标：

.进一步培养学生运用英语进行交际的能力。

.能运用语言知识来完成“谈谈我会做的运动”这一任务。

情感目标：

.通过学习，学生能够积极参加各种课外活动。

．培养学生热爱运动， 　　

Knowledge:、Describeabilitiesoftheanimalswhichtheyknowusingthesentencestructure“…can….But…can’t….”

、Singasong“Canyouthrowhighinthesky?”

Ability:Askandanswerabouttheinformationoftheanimalsusingthestructures“Can…thisdogrun?/Canit…?Yes,itcan./No,itcan’t.”

Moraltraining：Raisetheawarenessthatsentencestructuresareusedtoconveyideaswithwordsandlanguageareusedto