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每年九月份新学期开始，为什么新入园的幼儿会哭闹不止？如何稳定小班新入园幼儿的情绪，如何让孩子们爱上幼儿园，这是我们开学初首先要思考和解决的问题，在多年的经验和思考中，我找到了答案，主要原因是陌生环境中没有朋友，离开亲人，失去安全感，变得孤独和恐慌，于是焦虑情绪油然而生，哭闹成了最好的发泄方式。那么，要想让幼儿尽快的缓解焦虑，适应幼儿园生活，找到新朋友、让幼儿有一个情感寄托成了幼儿爱上幼儿园的一个突破口，于是我们就开展了《朋友多快乐多》这个主题活动。该主题的开展重在情感的激发，让幼儿在和老师、同伴的交往中学习交往的方法，体会和朋友一起游戏和分享的快乐，从而爱上幼儿园。

游戏生长链

精彩回放

游戏一：我们可以做朋友吗？9月号，子怡跟着妈妈来到幼儿园，她用探寻的眼光打量着周围的一切，显然她发现了娃娃家的小厨房。“妈妈，我要玩做饭的游戏”，“好啊，你去玩游戏，妈妈去给你铺好小被子好吗？”“那你快点来！”“好的”子怡松开妈妈的手跑向了娃娃家开始了她的游戏，只见她从玩具筐里找出各种“蔬菜”认真的清洗、然后切菜、上锅翻炒（见图1、图），可正当她玩的起劲时，妙妙的到来打破了刚才的宁静，“我要回家，我不上幼儿园”“我要妈妈”……她的哭闹让子怡愣怔了一会儿，也加入了找妈妈的行列，由于哭声的的传染性，原本安静玩玩具的几个小朋友也恐慌起来，或放声大哭、或低声啜泣，为了防止哭声传染给后来的小朋友，我走进他们，蹲下身来安慰他们说：“妈妈去上班了，老师带你们玩滑梯等妈妈好不好？”于是我和林老师连哄带抱的把他们几个带到了滑梯综合区，来到宽松的环境、面对毫无抵抗力的各种滑梯，在我们的诱惑下孩子们的情绪也渐渐地稳定了下来，于是他们慢慢进入了游戏，把妈妈抛在了脑后，甚至时不时发出开心的笑声（见图3、图4），我见时机成熟，走过去，蹲下来给她擦擦满是汗珠的小脸蛋儿，抱一抱说：“你长的真漂亮，我很喜欢你，我可以做你的朋友吗？”“你长的真帅，我很喜欢你，我可以做你的朋友吗？”……孩子们或懵懂的看着我或羞涩的接过糖果小礼物转身又跑去玩耍，子怡却理直气壮地说：“我不要跟你做朋友，我的朋友是妈妈”“那好吧，那你喜欢老师的糖果吗？”“嗯”“送给你做礼物，”子怡接过糖果又开心地继续她的游戏……开心的小厨房游戏户外游戏忘却焦虑分析：子怡拒绝和老师做朋友，认为她的朋友是妈妈，显然她对于朋友的理解是有偏差的，到陌生的环境恐惧抵触、拒绝和陌生人做朋友，这是刚入园幼儿的心理特点，但她也在用审视的眼神观察着周围的大小玩伴，接受了老师的糖果小礼物。宽松、有爱的氛围是幼儿接纳老师和小朋友的前提，所以我们通过亲亲抱抱让幼儿体验自己和他人情感的交流的快乐，原来有朋友是件非常美妙的事情，离开爸爸妈妈来到幼儿园并没有想像中的可怕，逐渐构建和谐的伙伴关系。经验生长点：理解朋友的含义，鼓励幼儿多交朋友，体会与老师、同伴亲近的快乐。推进：1.集体教育活动：语言活动《你是我的好朋友》通过儿歌中小动物的活动让幼儿理解好朋友的含义，感受有朋友的快乐。音乐活动《鱼儿好朋友》（见图6）通过观察数量不同的鱼缸中金鱼的状态，再配以节奏明显，歌词简单，朗朗上口的小儿歌，并在简单的动作模仿学习中激发幼儿寻找朋友的欲望，体验与同伴游戏的快乐。1.生活活动：《亲亲抱抱真快乐》（见图7）教师在生活中经常对孩子进行亲亲抱抱说一句“我喜欢你”的悄悄话，让感知体验拥抱的温馨和与老师亲近的快乐。《我和老师做朋友》（见图8）能大声说出自己的名字，了解班级老师的特征，并记住他们的名字，愿意跟老师亲近。3.区域活动：图书区《说说我和老师的故事》（见图9）通过讲述照片中老师和小朋友之间的故事，使幼儿了解教师对小朋友的爱，培养幼儿爱老师的情感。区域活动：美工区《送给老师的礼物》（见图10）通过送礼物增强幼儿接纳、热爱老师的情感。4.家园共育：在家给幼儿阅读关于幼儿园的绘本，也让幼儿讲一讲他在和老师做了什么游戏，老师为什么送你小礼物，让他们感受老师是喜欢他们的，和老师在一起是开心的，给孩子创造期待去幼儿园的愿景。

游戏二：我和老师是朋友

通过两天的朝夕相处，孩子们与老师逐渐熟悉，早晨入园时，有的孩子会开心地张开双臂跑向老师抱一抱、亲一亲，说一句：“老师，我喜欢你”，“我也喜欢你”，可是也有的孩子仍旧哭闹不止，抱着妈妈的脖子不肯撒手，这时老师走过去从妈妈怀中接过孩子，戏谑的说一句：“让我猜猜这是谁，我看能抱得动吗？”（见图11）。等孩子安静下来，我们把早晨幼儿开心入园的情景放到大屏幕和孩子们一起观看，然后和孩子们交谈：“妈妈去上班，宝宝上幼儿园，咱们看看今天的勇敢宝宝都有谁？”然后再次送上老师的小礼物，对于适应慢的幼儿也送一个小礼物，并对他说：“今天你只是哭了一小会儿，明天你能做个勇敢的小孩，不再哭鼻子吗？”第三天过去了，第四天我们的“小哭星”妙妙开心地跑向老师，抱着老师的脖子羞涩地说了声：“老师，我喜欢你”，“我也喜欢不哭鼻子的妙妙”，“我也和老师是朋友了！”“我也和老师是朋友”……“你们都是老师的好朋友，选自己喜欢的区域去游戏吧，”看到孩子们脸上放下戒备三三两两的开心游戏（见图1），我欣慰地笑了。分析:面对初入园的孩子，老师敞开怀抱，蹲下来，亲切的对他们说：“你真漂亮、你真帅……我喜欢你，你能告诉我你的名字吗？”老师怀抱的温暖让孩子安心的在幼儿园开始自己的新生活。这怀抱就是他的港湾和依靠，给他温暖和力量，让他们逐渐放松心情，缓解焦虑，期待他们在宽松、温暖的环境中接纳更多的小伙伴！经验生长点：幼儿已经愿意接纳亲近老师，并出现了三三两两的结伴游戏，期待幼儿更大范围交朋友。推进：1.集体活动：《猜猜我是谁》（见图1.13）在活动中让幼儿根据声音或者着装猜出同伴的姓名，增进教师同伴间的感情，感受愉快情绪，发展幼儿思维和口语表达能力。手指游戏：《我们都是好朋友》边说儿歌边做动作，感受朋友一起游戏的乐趣。附儿歌:大拇指见面点点头，食指见面挥挥手，中指见面弯弯腰，无名指见面碰一碰，小拇指见面拉拉勾，拉拉勾，拉拉勾，我们都是好朋友。.生活活动《点名游戏》（见图14）让幼儿了解更多同伴的名字。3.户外游戏：《找朋友》《小孩小孩真爱玩》（见图15.16）让幼儿在轻松愉快地游戏中认识更多的小伙伴，体验集体游戏的快乐。4.区域活动：图书区《小猪姐妹的蛋糕房》，通过绘本阅读在温馨的氛围中让幼儿明白朋友的重要性。5.家园共育：让家长与孩子交谈，讲讲关于幼儿园的事情，询问一下他们与其他小朋友相处关系及其他点滴琐事，让他们喜欢说话，善于交流。

游戏三：我又有新朋友了

建构区里，暖暖和小雨开心的玩着卖蛋糕的游戏（见图18），可不一会儿，暖暖就哭丧着脸走过来寻求我的帮助：“老师，小雨姐姐不和我玩儿了”，“那小雨姐姐呢？”“她跟萱萱姐姐玩儿了，”“你可以和他们一起玩儿呀”，“我不敢”，“老师和你们一起玩儿去”。我带着暖暖走到小雨跟前，“你们在玩什么游戏？”“饭店”“我们可以到你们饭店吃饭吗？”“来吧”“你们饭店里有什么饭啊？”“米饭，饮料和蛋糕”，“那给我和暖暖一份米饭和饮料吧”。“呀，你的饭店太小了，我们坐不下，怎么办？”“让暖暖和你们一起建一个大饭店好不好？饭店建好了，我再来。”“嗯”“暖暖，可以吗？”暖暖愉快地加入了他们的游戏，不一会儿，白雨竹也加入了他们的游戏队伍，等我再次来到饭店时（见图19），暖暖高兴地跟我说：“老师，我又有新朋友了，萱萱姐姐也是我的好朋友。”。暖暖和小雨的蛋糕房合作搭建的大饭店分析：3岁的幼儿好动、好模仿、自我意识强，正处于想交往但又不知道怎么交往的阶段，暖暖害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。比如，想加入小雨和萱萱的游戏却不敢说，让老师带着交往。造成她不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验，对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。所以我们要保持平常心，用宽容的态度来看待暖暖在社会交往方面的表现，以身示范让她看到老师的社会交往方式，不断的学习和经验积累，习得交往的技能和方法，慢慢地建立自信，相信她会大胆的和同伴交往，结交更多的朋友。经验生长点：学习初步的交往技能结交更多的朋友。及与同伴友好和睦相处的方法。推进：1.集体教育活动：社会《甜甜的招呼》克服心理的胆怯尝试用多种方式与同伴打招呼，对用甜甜的打招呼的方式接近他人感兴趣，感受与同伴合作的乐趣。语言《说说我的好朋友》通过活动初步激发幼儿对好朋友的喜爱之情。科学《数朋友》让幼儿找出自己的好朋友数一数并比一比，学习1——5的按物点数和比较多少。.区域活动：美工区撕纸《我的好朋友》和绘画《好朋友画像》，通过绘画和撕纸活动在进一步熟悉好朋友的同时锻炼小肌肉的发展。科学区：《图形找朋友》在操作中体验给图形找朋友后的成功体验。图书区：《我和好朋友的趣事》将幼儿一日活动中与好朋友游戏的精彩瞬间进行彩印，鼓励幼儿讲一讲与好朋友的趣事，让幼儿体验和朋友一起游戏，互帮互助的快乐情感！

游戏四：友好相处是朋友

“哇……他抢我的汽车”，“这是我的”阿森立刻大声地反驳，“是我的……”，“老师，阿森抢栋栋的汽车”短短一会儿便听到接二连三的告状声和哭泣声，我走向他们，栋栋哭得很伤心，我便询问告状的子怡。“怎么了？”子怡皱着眉头指着旁边的阿森说：“他抢我好朋友的汽车”。我回头一看，只见阿森手里攥着一辆玩具车，旁边栋栋怎么抢也不松手，“你们俩能让我看看你们的汽车吗？”我拿起玩具车走到桌子的另一端说：“我们来玩汽车接力赛的游戏吧，我们四个各站桌子的一边，汽车出发了，子怡接住？”“我接住了”子怡高兴地大叫，“子怡你把车开向栋栋，栋栋再把车开向阿森，阿森把车开向我，谁把车开到桌子下面或开不到下一个人手里谁就输了。”就这样，他们三个铆足了劲尽量的让汽车跑直跑远，常常因为游戏的成功开心地大笑，“和好朋友一起汽车是不是更开心，”“嗯”，区域活动完成后，我把阿森三人的争执和游戏视频放到大屏幕上，探讨玩具应该怎么玩才更开心，最后一致认同玩具要一起玩或商量着轮流玩，不能抢玩具。分析：三岁多的孩子正处于认识自我阶段，不愿意把属于自己的东西与别人分享，是非常正常的，老师不必强求孩子去分享，而是巧妙地让他感受到和朋友一起游戏快乐，只有这样他才能才能主动和别人分享。轮流、分享、协商等都是幼儿应该学习的重要的社交技能。经验生长点：通过自己喜闻乐见的游戏活动，增强交往的意识和学习轮流、分享、协商等友好的交往技能，能与同伴和睦相处。推进：1.集体教育活动：社会《哭哭脸和笑笑脸》认识哭哭脸和笑笑脸带给别人不同的体验，引导幼儿学会正确管理自己的情绪，萌发幼儿关心他人和为朋友带来快乐的美好情感。语言：《快乐的小公主》，幼儿在理解故事内容的基础上，知道给予也是一种快乐。让我们的孩子从小用宽容开朗的心情面对周围的每一个人，用活泼向上的态度做每一件事情。引导他们正确的表达快乐，并把快乐传递给所有的人。.生活活动《好朋友饼干》让幼儿和好朋友分享家中带来的饼干，体验分享的乐趣。4.区域活动：操作区《打地鼠》，在游戏中培养幼儿的躲闪能力，体验同伴游戏的快乐。操作区：《好朋友碰一碰》相同颜色的海洋球为找朋友，不仅认识了颜色，还体验到同伴游戏的快乐。4.音乐游戏：《碰一碰真快乐》边唱儿歌边游戏，在体验游戏快乐的同时还提高了幼儿的反应灵敏性。

游戏五：朋友多快乐多

下午户外游戏规划时，阿森说：“今天我想玩三轮车”，“你自己玩吗？”“他和她”，“你想和栋栋、子怡一起游戏对吗？”“嗯”“为什么？”“高兴”，“祝你们三个好朋友玩得高兴”，游戏时间到了，孩子们三五成群的骑着车从远处呼啸而来，老远就炫耀“老师，我力气大吗？看我都能带着我的好朋友”“老师，好朋友的车卡住了，是我帮她们搬开的，他还说谢谢了呢”“老师，好朋友的车上不去了，我要去帮帮他”，“你们爱帮助人的孩子给你大拇指，帮助了好朋友你也会很快乐对吗？”“老师，我和泽泽商量轮流骑车了，没有打架”……游戏结束反思的时候，孩子们都在分享和好朋友的开心事，有的因为和好朋友一起玩很快乐，有的因为帮助了别人很快乐，有的因为好朋友帮助了自己很快乐，也有的因为和好朋友轮流骑车没有打架而快乐总之……朋友多多快乐多多。分析：幼儿的朋友更多的是伙伴，那是欢乐的源泉，每个幼儿都从朋友那里获得了温馨，友爱的情感体验。他们之间会相互配合，相互协商，相处的也很融洽，确实让我看到了朋友越多越快乐的现象。但也有部分幼儿让我感觉朋友越多越乱，对于刚刚升入小班的孩子来说，说完就改，还是有点难度的，还需要我们在今后的学习生活中不断的提醒，让他养成谦让、协商的习惯。经验生长点：体验朋友在一起相处的快乐！推进：在今后的学习生活中不断的提醒幼儿学习交往、控制情绪，让他养成喜欢参与集体活动的习惯。

洞察秋毫

一、在游戏中感受同伴交往的快乐。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动。小班幼儿尤其喜欢游戏，可以创造条件让幼儿在游戏中培养幼儿的交往能力，在游戏中学会交往，合作，探索出一些交往的技能。我们的玩车游戏就能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿之间互相关心，互相帮助的良好品质。并在游戏中学习使用了礼貌用语和商量用语，使幼儿既发展的口语表达能力，又学会了合作，增加了社会交往的经验。热闹的游戏情境也容易将那些胆小懦弱的育儿带动起来参与活动，克服了胆小不爱活动的弱点。二、通过绘本故事帮助幼儿理解朋友真正的含义，让幼儿知道什么是真正的朋友。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是"儿童文化的呈现"，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心，满足幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。使幼儿懂得真正的朋友应该互相谦让，互相关心，互相帮助，心里要想着朋友，这样朋友才愿意和你交往。三、做孩子的朋友，尊重、指导幼儿的交往行为。和孩子做朋友是教师的职责之一。教师时常把微笑挂在脸上，让幼儿时刻感到老师是爱我的，喜欢我的。当幼儿之间发生矛盾时，教师善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，利用话题讨论、转移注意、亲身体验等方法解决幼儿之间的不友好行为。而不是以权威的命令去要求幼儿，幼儿在交往中才能避免过多的不良情绪的产生，主动性得以发挥，自我控制能力也得到提高，促进其个性发展。四、与家长交流，保持家园教育的一致。孩子是家庭成员的核心，有些家长过分的溺爱，会造成孩子许多不良性格的形成。因此，教师与家长要经常沟通，共同商量孩子的教育方法，提醒家长平时要多让孩子与同龄伙伴交往，多带孩子外出旅游、串门儿，或请邻居家的孩子到自家来玩等，从中让孩子学会分享，能主动与人打招呼，如你好，再见，谢谢等常用的礼貌用语，同时家长也要一身作，在日常交往中起到榜样作用。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇


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